此篇引用了徐志摩先生的《再别康桥》，谨以此文，向徐先生和康河里的柔波献上崇高的敬意。——题记

这是一篇续章。

我始终记得中一课本上的马及时先生所著的《王几何》。这不仅是因为文中王老师弥勒佛似的形象过于深入人心，更因该文的拓展练习是我于中学的第一篇作文——《我的老师》。

犹记得吴老师拿着作文本，笑着问：“这写的是我吗？”

是的，您是，但远不止如此。

当时，我便决定往后回首追忆时要作下另一篇更为全面完善的《我的老师》。如今提笔，笔墨荒疏，实在有愧。唯愿这些文字，能刻画出那个我所了解、我所敬爱的吴竟纲老师。

轻轻的我走了，

正如我轻轻的来；

我轻轻的招手，

作别西天的云彩。

那是一个酷热难耐的下午，课室里的风扇以最高速咿咿呀呀地旋转着，每一个褐色的小方格上坐着一个或许无精打采，或用书本散热，又或捧着装着方便面的白碗狼吞虎咽的人儿。所有人都哀怨地望向讲台前方的时钟——那根分针走得比风扇还快。

我垂着眼帘，突闻窗外一阵由远至近的咔嚓声，那是一大串钥匙摩擦的声音，伴随着一步接一步沉稳的脚步声，又夹杂着几声熟稔的笑骂。我的脑海里顿时想到了红楼梦里凤姐出场时的场景——先声夺人。

所有的瞌睡虫消失了，我和蔡同学对视一眼，默默直了直身子。

吴老师潇洒地推开大门，午后金色的阳光洒了进来，我们刚眯了眯眼睛，老师反手就把门关上了。老师背着光，看不清楚他的神情，却能感觉到他在笑。

“哐当！”是把那巨大的钥匙串砸在讲台上的声音。“中三的同学可以先打开课本预习《再别康桥》，中一的同学打开课本，我们今天讲《王几何》。”

我们的华文班采用混班制，上午班的中一学生只有两名，于是我们跟十多位中三的同学合并成一班。

老师无须提笔，只用寥寥数语，便勾勒出一位能反手画圆的奇人。实际上老师鲜少落笔，上一次提笔是于自我介绍时写下的大名。狂放不羁，字如其人，要是文中的王老师是“只哑笑而不语”，那么吴老师便是“人未到笑先闻”，乃是奇人一位。

《王几何》的文章已告一段落，老师便让我们中一生同中三生上《再别康桥》。

“你们以后也会学到的。”这是老师的原话。

那天下午，我们一同沉浸于康河的柔波里，见证一场于夕阳中的离别。

那河畔的金柳，

是夕阳中的新娘；

波光里的艳影，

在我的心头荡漾。

我也没想到离别能来得那么快。时光是向前移的，可我总觉得它在游，让我的课堂搬离课室，漂向了老师的办公室。

离别，像是把我一个人撇在原地，成了一棵孤独的水草。中三的同学已经升上了中四，而中二上午班的同学只剩我一位，于是我开启与吴老师于办公室的私授篇章。

吴老师依然热情不减。没了白板，他便随手翻出旧纸写下重点生词。当我俩都被考倒时，两个脑袋便挨在一起，盯着小小的手机屏幕出神。屏幕的微光映在我们的脸上，窗外是学校的停车处，偶尔传来遥远的喧哗，而这一隅之地，只有指尖滑动屏幕的细微声响，和豁然开朗时彼此眼神的亮光。那一刻，我忽然觉得，这狭小的办公室，比任何宽敞的教室都更辽阔。

软泥上的青荇，

油油的在水底招摇；

在康河的柔波里，

我甘心做一条水草！

再次读到《再别康桥》已是一年后。中三没有上下午班之分，于是我又回到了那个布满褐色小方格的教室。

这一次，我是那个正襟危坐的主角。吴老师站在台上，依然是那串钥匙砸下的声，依旧是先闻声方晓其人，可当我再次听到那句“轻轻地我走了”时，心底却像湿透的棉花，淌着重意。

风扇还在头顶转动，咿呀的节奏与往昔相仿。

“咿——呀——”，是红笔划动的声响。

我中二、中三时，疫情肆虐。重返校园后，吴老师觉得我们像是一只只关在榆荫潭里的鱼儿，成天窝在一滩死水里。于是，他开始用一篇又一篇的作文作篙，一下一下，把我们往活水那儿赶。

老师每每批改作文时，便要文章的作者站在一旁，看着他拿起钢笔，在那一行行字迹间，落下大朵大朵狂放的红圈。他给我最多的批注是——要有世界观，不要只是像燕雀蜷缩在那一隅，而是该看看远处的山，山外的海，海对面的人。

那时，我在想：老师是否早已翻山越海，走到彼岸，又沿着那条通往学校的羊肠小道，折返回来。

再见，是别离后再相见。多次再见后，我们终于迎来了再别。离校那天，吴老师递给我们每人一块世界地图的拼图碎片，他自己保留了拼图的框，相约在未来的某一天，当我们看过了远方的山海，再回来将世界拼凑完整。

那榆荫下的一潭，

不是清泉，是天上虹；

揉碎在浮藻间，

沉淀着彩虹似的梦。

为了这“彩虹似的梦”，我最终与这可爱的人儿离别，却转头撞进决选科系的迷雾中。报考的长夜，身边不再有红笔墨水味，我看着高不可攀的分数线，觉得自己就是那株被泥潭拽住的浮草。

寻梦？撑一支长篙，

向青草更青处漫溯；

满载一船星辉，

在星辉斑斓里放歌。

何谓天降甘霖？是无意间点入的升学讨论群，是学长学姐们耐心地指点迷津。面对我幼稚的提问，他们不厌其烦地用跳动的文字拆解报考逻辑。只盼日后若有人循着这涟漪找来时，我也能将篙递出去。那他们是否也曾受惠于前人呢？这又让我想起老师了，他们虽未现身，但那份悄悄的关怀，却震耳欲聋。

直到那时我才明白，所谓老师，并不总是要站在讲台上。

这群“可爱的人儿”接过长篙，在这汹涌康河里，再次温柔地渡我一程。

但我不能放歌，

悄悄是别离的笙箫；

夏虫也为我沉默，

沉默是今晚的康桥！

篙似乎变成了那片拼图，那串记忆中的钥匙，轻轻一转，便打开了多年前的那扇门——门外的日光，是暖金色的。

我曾以为‘谢师恩’是回头望，望向那个推门而入的身影；后来才明白，‘谢师恩’也是向前走，历尽山河后再走回源头撑篙，让康河的柔波，也能倒映出我笨拙划出的、第一道涟漪。

悄悄的我走了，

正如我悄悄的来；

我挥一挥衣袖，

不带走一片云彩。